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2020年高考全国卷秋季科学备考研讨会 数学学科心得体会 三门峡市一高高三数学备课组 李万锋

来源:捕鱼24小时上下分现金时间:2019-10-08 浏览:


2019年9月20号至22号,我们高三年级9个学科备课组长(或代表教师)在年级刘栋主任带领下到郑州参加了“2020高考全国新课标卷秋季科学备考研讨会”。会期一天半,9月21号全天分学科在不同会场听报告,22号上午在长城宾馆8楼综合报告厅听了江苏省镇江一中的历史特级教师王生老师的综合报告。

21号数学会场给我们作报告的是北京四中的常毓喜老师(男,1966年生,汉族,中共党员,大学本科学历),中学数学特级教师,中国数学会会员,国家级骨干教师。

常毓喜老师上午为我们做了“2019年全国高考卷试题分析”主题报告会:

2019年高考数学试题贯彻德智体美劳五育并举的方针,突出数学学科特色,着重考查学生的理性思维能力,综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。试题以丰富的真情实景为载体,贴近生活,联系物理、化学、生物等学科知识和社会生产、生活实际,落实立德树人根本任务;以高考评价体系为指导,科学考查学科素养和关键能力等考查目标。试题布局设计科学合理,稳中有变,试图力破僵化的应试教育,考查学生的灵活应变能力和学习潜能,发挥高考的选拔评价功能,助力素质教育发展。
一、注重基础,试题布局稳中有变
1
、注重基础知识的考查
       
对于基础知识的考查主要体现在选择题和填空题的前几道题上。在试题设计上,单个试题涉及的知识点相对较少、思维相对简单,易于作答。纵观全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷,在选填16道题中分别有111213道简单题。
2
、解答题的顺序稳中有变
      
2018年以前高考数学全国卷解答题在内容和顺序方面形成了一定的规律,只在小的范围内进行调整和轮换,2018年和2019年高考数学全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷解答题对试题内容和考查顺序进行了调整。这些变化旨在释放一个明显的信号:对重点内容的考查,在整体符合考试大纲和考试说明要求的前提下,在各部分内容的布局和考查难度上可以进行动态设计,这种设计有助于学生全面学习掌握重点知识和重点内容,同时有助于破解僵化的应试教育。
二、突出重点,灵活考查数学核心素养
1
、突出重点知识的考查
      2019
年高考数学全国卷试题贯彻落实高考评价体系学科化的具体要求,重点知识重点考查。突出学科素养导向,将理性思维作为重点目标,将基础性和创新性作为重点要求,以数学基础知识为载体,重点考查学生的理性思维和逻辑推理能力,考查目标明确,重点突出,突出数学思想方法和数学素养的考查。
2
、突出数学素养的考查
      
数学核心素养:数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学模型、数据分析。常毓喜老师花费了大量时间分别列举了若干道高考数学全国试题是如何考查这六个数学核心素养。

3、突出综合能力的考查
      
第一,数学学科内知识的综合运用。如理科全国Ⅰ卷第21题将概率知识与数列知识有机结合,综合考查了学生对概率论基础知识的掌握、概率意义的理解,同时考查了学生对数列知识的掌握;文科全国Ⅱ卷第12题主要考查了两圆相交的位置关系,双曲线的长半轴、短半轴、焦点、离心率、标准方程等基本概念。
        
第二,与其他学科知识的交叉综合。如理科全国Ⅱ卷第18题涉及体育知识,要求学生对11分乒乓球比赛的规则有所了解;理科全国Ⅰ卷第21题涉及化学、生物和医学背景,实验设计精细,环节较多,描述文字较长,学生必须具有较强的文字阅读理解能力才能理解题意,顺利作答;文科、理科全国Ⅲ卷第1617题分别涉及物理、化学和生物学知识,考查学生不同学科间知识综合应用的能力。
   
常毓喜老师下午的报告谈了“2020年高考第一轮复习备考策略”:
一、一轮复习的总体目标
   
掌握数学基础知识,包括基本概念、重要定理公式、基本技能(分3个层次,先理清、记熟基本概念,再掌握重要定理公式,最后初步归纳常规题型、通法,形成基本能力)。常毓喜老师分3个层面通过26道例题讲述了基本概念、重要定理公式、基本技能方面的一轮复习目标。
二、一轮复习的基本原则
1
、全面性不留死角目标明确  如正态分布、定积分等
2
、基础性  如导数的复习要把握三个层次导数的概念与运算导数的基本应用导数的综合应用
3
、整体性  构建完整的知识网络,严谨的逻辑体系。如复数复数的概念及表示复数的运算一元二次方程
三、一轮复习的几点思考
1
、课本怎么用?不可抛开教材。概念(以教材中的定义为主)例题(书上的例题要弄会)
2
、讲与练的关系先练?先讲?时间怎么分配?度怎么把握?练什么?讲什么?教法不可固定,要考虑内容和学情。
3
、如何保证进度?针对性要强,降低难度。
4
、试卷怎么讲评?及时讲才有效果,讲不知道怎么错的地方。
5
、核心素养如何渗透?备课要根据课堂目标选题,逻辑推理、数学抽象最重要。

常毓喜老师报告语言简练,会场气氛轻松、幽默,深得参会教师的喜爱。他主张对课本例题的解法拓宽,探索其多解性,以此强化形成更多的知识点,培养学生的求异思维和发散思维能力;打破传统的解题模式,灵活运用“已知条件+数学公式”解题,启发学生思考;善于运用高考真题进行基础知识的讲解;鼓励学生多思考,分析题中的隐含条件,从而减少运算量。

高考对数学基础知识的考查,既全面又突出重点,扎实的数学基础是成功解题的关键。每年高考命题主干知识(函数、数列、导数、不等式、平面向量、解析几何、立体几何、概率统计)都占有很大比例。因此,针对数学高考强调对基础知识与基本技能的考查,常毓喜老师建议我们带领学生做一轮复习时根据高考试题的“条块分割”性和各大板块在高考中的比例,制定相应的复习计划,全面、系统地复习高中数学的核心板块知识,帮助同学们正确理解基本概念,正确掌握定理、原理、法则、公式,灵活运用方法,形成技能,减少同学们的盲目性,提高复习效率。

22号上午,我们在长城宾馆8楼综合报告厅聆听了江苏镇江一中的王生老师的报告“我对提升教学成绩的几点建议”。

王生老师现就职于南京市镇江第一中学,江苏省特级教师,南京师范大学硕士生兼职导师,江苏省高考历史学科命题组成员,在高考应试技巧、学生考前心理疏导等方面有着独到的见解。

一、透彻而独到地研究高考

1、研究至少近5年的高考题①立意(陷阱与命题人的意图)②归类研究(考查的趋向)③与教材的关联(识别、复述还是迁移运用)④试题与新课标及考试大纲的关系⑤答案的来源(信息、知识点、研究素养)⑥变化的趋向

2、研究“阅卷”     研究评分细则、考生的典型错误,进而改进我们的教学

3、研究学生的“答案”及解题策略     入境 、眼中有题、善答套话、客观题

二、精心备课,教学设计和实施

1、集体研究性(智慧型)备课   

始于对高考特征(知识、能力)的透彻分析和对学生“问题”的深刻反思基础上,着力解决高考要求和学生现有能力之间的落差,统一性基础上的差异性备课

2、定位准确(注意教学目标的递进性,要以能力或素养为目标)

以思维训练为主线,以问题发现和解决为目标,着力解决高考能力要求与学生目前实际能力之间的落差,立足于最需要解决又能解决的问题

3、科学处理教材内容

4、题目的精选与精讲(先学后讲、生讲师评)

5、课尾总结提升(四清、发现问题、指明方向、找准对策)

三、精准研究和解决学生的问题

1、发现学生的问题(互动、作业、考试,观察、教师经验判断等)

2、学生存在的最主要问题:自主学习、反省调适、补偿的意识和能力差

3、作业、检测要围绕学生的问题进行安排,命题最好要有双向细目表

4、反复刺激、深刻刺激。促使不犯同样错误

四、精当布置、有效讲评作业题

要想提高成绩,必须将学生的作业负担减下来。不在于做过多少题,而在于会做多少题;不在于做对多少题,而在于触类旁通多少题。

五、充分利用好“师”“生”两个“反思集”(纠错本)

教师的反思集时时深度分析背后的成因,调适改进对策,归类研究结论

学生的纠错本不是记录正确答案,而是用来警醒错误成因的。

感悟:细节决定成败,惟有赢得细节方能掌控全局;细节中蕴含大智慧,惟有潜心研究方能彻悟。

王生老师的报告给我最深的印象就是用智慧抓细节。一是提升学生的学习力。学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的综合。在教育过程中,影响学生知识的掌握、技能的训练、行为习惯的养成的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。加强和改进德育工作,就是解决“为什么而学”和“想不想学”的问题;革新教法、学法,就是解决“会不会学”的问题;培养健康的态度、情感和正确的价值。

再一个就是高效利用好40分钟的课堂。课堂是教师实现自我,展现自我的舞台,使学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主战场。主战场好了,教学的效率和质量都有了。因此教师应当充分备课,备教材、学生、教学,以高效完成课堂教学。



高三数学组 李万锋

于2019年9月23日